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徐州市侯集高級中學信息技術組課堂教學模式

發布日期:2014-10-20  作者:  瀏覽量:[]
“教師指導下的‘任務驅動’”教學法
教 學 理 念:任務驅動、協作學習鸿鑫彩票|手机app下载、自主探索、創新發展
建構主義學習理論強調以學生為中心,不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者,而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式。建構主義學習理論提倡教師指導下的、以學生為中心的學習;建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素鸿鑫彩票|手机app下载鸿鑫彩票|手机app下载。這樣,我們就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環境直適應的教學模式概括為:以學生為中心,在整個教學過程中由教師起組織者鸿鑫彩票|手机app下载、指導者鸿鑫彩票|手机app下载、幫助者和促進者的作用,利用情境鸿鑫彩票|手机app下载、協作、會話等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
一鸿鑫彩票|手机app下载、任務驅動
所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中,學生通過對所提的任務進行分析鸿鑫彩票|手机app下载、討論,明確它大體涉及哪些知識鸿鑫彩票|手机app下载鸿鑫彩票|手机app下载,并找出哪些是舊知識,哪些是新知識鸿鑫彩票|手机app下载,在老師的指導鸿鑫彩票|手机app下载、幫助下找出解決問題的方法,最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。
任務是問題提出的表現鸿鑫彩票|手机app下载,是一堂課的核心,是教師進行教學設計的關鍵,所以教師在設計任務時既要考慮到學生的差異,又要考慮知識的特點和難易程度,一般可按三個層次來設計:第一層次的任務是最基本的任務,要求十分明確鸿鑫彩票|手机app下载,它包含了要學的新知識、新方法,教師有一個具體的樣例鸿鑫彩票|手机app下载,學生完全按照老師的要求去做。只要學生能照樣例做出來,就初步掌握了任務中所包含的新知識鸿鑫彩票|手机app下载、新技能。第二層次的任務是提高性的任務,教師只給出部分具體的要求,而沒有具體的樣例,而給學生留下自由發揮的空間,允許學生有不同的思路和方法,鼓勵學生創作出飽含自己的創意的作品。這適合發展較好的學生,他們在完成了基本任務后,可以進行一些自由的活動。第三層次的任務是開放性的任務鸿鑫彩票|手机app下载,教師只給出一些要求鸿鑫彩票|手机app下载,其內容和形式完全由學生自己去組織和安排,這比較適合模塊的綜合性練習。
比如:WORD的綜合練習,可以讓學生設計制作一份小報,要求有圖形、有文字、有藝術字、有分欄等,其內容和版面完全由學生自由發揮鸿鑫彩票|手机app下载鸿鑫彩票|手机app下载。
二、師生討論
任務呈現在學生面前后,教師不要急于去講解應該怎么做鸿鑫彩票|手机app下载,或立即讓學生自己去做鸿鑫彩票|手机app下载。而是要指導學生進行討論,教師要引導學生逐步理清問題,找出哪些是學過的鸿鑫彩票|手机app下载,自己已經會做了鸿鑫彩票|手机app下载,哪些是新的知識,自己還不懂鸿鑫彩票|手机app下载。
其次,師生共同討論完成這個任務的方案,將任務分解成多個子任務鸿鑫彩票|手机app下载,制定出操作的步驟,找到問題的解決途徑。
學生通過相互的討論,會發現并提出自己的問題,教師不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題鸿鑫彩票|手机app下载,而是向學生提供解決該問題的有關線索,經如從哪里去獲取相關的資料,尋找相關的幫助鸿鑫彩票|手机app下载,解決問題的大體思路。
例如,在學習WORD的分欄操作時,教師只需簡要地講解一下分欄的基本操作,然后就可以讓學生和學生之間進行相互探討分欄還有哪些技巧,進面完備所學知識點。
三、任務完成
任務驅動讓學生進入了學習情景,師生討論,使學生明確了學習的目標,自己要解決的問題。在任務完成階段教師只是一個幫助者和指導者,多給學生以鼓勵,讓每個學生都能自由地鸿鑫彩票|手机app下载、大膽地去完成任務。教師要走進學生之中,即時地為學生提供幫助,還要主動去觀察學生鸿鑫彩票|手机app下载,發現學生中出現的問題鸿鑫彩票|手机app下载,特別是共同性的問題,教師要給予指導。而學生可以按幾種方式來完成任務。
1.自主探索
學生獨立完成任務,進行自主探索學習,在學習過程中充分發揮學生的主動性,體現出學生的首創精神,學生通過自己在計算機上進行操作,體驗成功與失敗,正確評價自己的認知活動鸿鑫彩票|手机app下载,從中獲取對知識的正確理解,探求問題的最終解決。學生在遇到困難時鸿鑫彩票|手机app下载,可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助、網上請教,以培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。對于比較單一的任務可以采用這種學習方式。
比如,我們在學習因特網知識中的搜索引擎的使用方法時鸿鑫彩票|手机app下载,我們在給學生講解過基本搜索方法后,就可以放手讓學生去探索“關鍵字”的復合使用,讓學生在探索中掌握什么時候用“AND”,什么時候又該用“OR”,“關鍵字”的內涵豐富與否和搜索的外延之間有何關系等鸿鑫彩票|手机app下载,這樣學生可以更進一步掌握搜索引擎的使用方法鸿鑫彩票|手机app下载。
2.協作學習
學生可以按座位或通過計算機網絡按興趣、能力等分成小組,共同完成任務鸿鑫彩票|手机app下载。建構主義學習理論認為:每個學習者都有自己的經驗世界,不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式,教師可以促進學生的溝通,學生要學會表達自己的見解,學會聆聽他人的意見、理解他人的想法鸿鑫彩票|手机app下载,學會評判、接納和反思。
通過這種協作和溝通,學生可以看到問題的不同側面和解決途徑,開闊了學生的思路,從而對知識產生新的理解。對于比較綜合的任務可以采用這種學習方式。比如讓學生設計制作一份小報的任務,先把學生分成幾個小組鸿鑫彩票|手机app下载,同組的學生一起討論,確定小報的主題鸿鑫彩票|手机app下载,然后把任務分成子任務,小組的同學再分工,有的負責文字鸿鑫彩票|手机app下载、圖片等資料的收集整理鸿鑫彩票|手机app下载,有的負責錄入,有的負責版面設計等鸿鑫彩票|手机app下载,在協作的過程中,小組同學要進行討論、溝通,達成較統一認識后,就可制作成一份精美的小報。
教師要鼓勵學生大膽地去創新,尋求不同的方法鸿鑫彩票|手机app下载、不同的內容、不同的設計。在學生初步理解了知識之后,教師還要進一步深化學生對知識的理解,使之更加深刻,更加靈活。
比如。我們最好能把學生根據座位劃分為幾個學習小組,在教學過程中,把內容相似的“任務”分給各學習小組,讓各小組成員相互研討鸿鑫彩票|手机app下载,最終共同完成“任務”。
四、歸納匯總
任務驅動的教學思想鸿鑫彩票|手机app下载,是將新知識分解到一些任務之中,忽略了知識的系統性、邏輯性和完整性鸿鑫彩票|手机app下载,知識在學生頭腦中還是零散的鸿鑫彩票|手机app下载,在一節課、一個單元之后,教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結鸿鑫彩票|手机app下载,并建立起與已學的舊知識間的聯系,以加深學生對知識的記憶、理解,完成真正意義上的知識建構鸿鑫彩票|手机app下载。
教學模式是指在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下的鸿鑫彩票|手机app下载,在某種環境中展開的教學活動進程的教學模式是一般情況下的教學模式,它不是一成不變的,在實際的教學活動中,我們會根據知識鸿鑫彩票|手机app下载、學生、教師等實際情況靈活應用。

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